□ 姜 艳柚木提娜作品

高校写稿课旨在全面升迁学生的写稿技能和概述素质，不仅包括基本的写稿学问和妙技的传授，还包括表面与实践的勾通、立异技能和批判性念念维的培养。因此，高校写稿课应审视表面连络实质，将最新的写稿研究效果、文学景色和最新的文学创作动态融入教学中，从而升迁学生的实践技能和表面水平。

基于以上施行需求，扬州大学文学院写稿教研室从2016年启动履行“大作者·小课堂”教学模式，连气儿八年邀请知名作者和月旦家等亲临教学一线，围绕某一具体致密的话题进行写稿课教学。著明演义家毕飞宇、李樯、张楚、孙频，著明诗东说念主胡弦、龚学敏，著明驳倒家王春林、行超、来颖燕、方岩等先后为“大作者·小课堂”切身讲课，他们在极大升迁教学效果的同期也为写稿课教学纠正提供了新不雅念、新模式与新教授。

新不雅念：“小班制、主题式、全程化、浸润式”

高校写稿课教学在课堂组织上不可搞“一锅端”和“大杂烩”。一方面，“大作者的小班写稿课”的昭彰特点在于其“小班制”教学组织神气。从实践来看，班级限制为16东说念主到30东说念主为宜，并安排不少于1/3的课时用于课堂征询，通过征询、狡辩、互评等门径，以保证师生互动、“生生”联动。这种小班制教学模式不仅有助于提高学生的写稿技能，还能增强课堂的互动性和参与感。另一方面，“大作者·小课堂”还禁受了无专科门槛、有学理深度的主题式教学理念。依靠“小班制、主题式、全程化、浸润式”的特点教学模式，通过小班商酌、高强度主题式阅读、师生一双一濒临面全程化的交谈等方法，全面升迁学生的写稿水平。此外，大作者的小班写稿课既宠爱写稿技巧的传授，更关注文学创作的灵谢忱励。

扬州大学依托著明作者开设“大作者·小课堂”教学模式，以此撬动学校写稿课教学纠正，收到了细密的顺利。2016年3月15日，著明作者、扬州大学学友毕飞宇应母校邀请，在扬州大学文学院进行了第一次极度尝试。为共享创作教授，评析学生作品，开垦学生眼界，毕飞宇学友立地中式了一个班级，为学弟学妹们上了一堂以“叙述和描画”为主题的天真真义、别开生面的写稿课。著明演义家、《芳华》主编李樯等知名作者亲临教学一线，围绕文学写稿话题讲明写稿课，传授写稿的“独门心法”，天果真陈述调度起了学生的矜恤，升迁了写稿课教学效果。这些课堂涵盖了演义、诗歌、散文等文学，也为学生提供了从构念念、索要、修辞、修改、投稿等写稿全经由的具体指挥，使得学生对写稿的连合从单纯的表面阐发飞腾到了立体的多元实践。

新模式：濒临面搞定实质问题，审视培养批判性念念维和创造力

文学写稿与文学月旦是一体两翼的紧密关联，在写稿课里引入文学月旦的关联内容是“大作者·小课堂”的伏击立异。扬州大学文学院前后邀请了《文艺报》的后生月旦家行超，《演义驳倒》主编、著明驳倒家王春林，《念念南文学选刊》副主编、后生月旦家方岩及《上海文学》杂志社副编审、中国当代文学馆特邀研究员来颖燕，为本科生进行“月旦现场”系列讲座。

高校写稿课不是锤真金不怕火一个东说念主的“独角戏”，需要顺利与学生“零距离”互动。受邀著明作者多半禁受饱读吹学生参与和主动发问、共同探讨的教学战术，有用地促进了学生的念念考和写稿矜恤。这些课堂通过成就高挑战度的历练议题，学生被文学写稿技巧或文学创作理念深深遵从。通过巨匠讲课，高校写稿课审视培养作者的直观和设想力，率领学生懂得写稿不单是是靠技巧，还需要资质和灵感，显耀升迁了学生的写稿抒发技能、换取交流技能、逻辑念念维和批判性念念维的技能。

新教授：对持经典赋能、深耕文学历练、强化概述素养

扬州大学文学院写稿教研室的“大作者·小课堂”教学模式还进行了蔓延性的纠正探索。一是阅读经典，率领学生酿成理性印象，通过阅读中西经典文本深入探索中西经典文本文学特征。师生共同开展中西名篇佳作的相比分析，建构以经典为中心的课程体系和教学内容，立异打造集图像、短视频、翰墨摹写和赏析吟哦等写稿教学新业态。二是致密明白，让学生变理性为理性。三是审视“课程念念政”，把“四个意志”“四个自信”“两个惊叹”“两个勾通”等深度融入到写稿课教学之中，宠爱建构师生多元包容的东说念主文心扉。“大作者·小课堂”的教学模式可不休优化写稿课的教学理念，立异教学模式，以多元视线、理性精神推动教学纠正，从东说念主文素养、立异精神、问题意志三个维度，建构写稿教学指标，搞定当下写稿教学存在的问题，提高写稿教学着力。四是审视实践，率领学生掌捏不同类型文学的写稿精要，并率领学生在文本呈当前宠爱谈话的目生化、结构的新奇性、办法的专有性、念念想的深远性等。五是越过文学意志与文本呈现妙技的互动建构关联。学生可通过分析专栏作者、剧作者、演义家和诗东说念主等不同写稿东体的写稿实例，掌捏写稿的循序与技巧，搞定在写稿上时常遭逢的问题。

总体而言，“大作者·小课堂”新式教学模式，为学生提供了一个各项技能全面发展的平台，匡助他们掌捏文学写稿的基本循序和规章，不休激励他们的写稿景仰，由此推动写稿教学向深度激动和广度拓展，推动关联课程的纠正向更新、更高的头绪迈进。

(作者为扬州大学文学院副教授、博士、硕导柚木提娜作品，杜伦大学看望学者；本文系江苏省高级莳植教改研究立项课题《师范生文学意志与文本呈现妙技建构研究》〈2023JSJG402〉、扬州大学教学纠正研究校立院助课题〈YZUJX2023-D1〉的研究效果)